¿Quién hubiera pensado que los niños y jóvenes de las democracias occidentales entrarían en la tercera década del siglo? XXI entregado a la jungla digital y con falta de docentes. Y si alguna de las crisis compromete el crecimiento como pueblo libre respetado en sus derechos fundamentales, la simultaneidad aumenta las preocupaciones. Se discuten cuatro causas comunes bien identificadas: Internet, los recursos digitales para la enseñanza, el “Reconocimiento de Patrones” -más comúnmente conocido como Inteligencia Artificial (IA)- y la desinversión en Educación.
En primer lugar, recordar que cambiamos milenios anclados en la sociedad red y con la esperanza en una economía como la “marea que levantaría todos los barcos”. Internet estaba muy extendido. usado software con amplio alcance administrativo. Los ambientes organizacionales mejoraron. La productividad aumentó. Se deseaba más tiempo libre. La tecnología no podía competir con la naturaleza. Lo humano era el centro del entorno político y económico.
Sin embargo, Manuel Castells, el sociólogo optimista del cambio de milenio (La galaxia de Internet mi La sociedad red), advirtió, en 2023, de un cambio rápido: “Muchas personas aceptaron la llegada de Internet como una tecnología libre y liberadora. Sin embargo, ‘libre’ no siempre significa ‘bueno'”.
Y la educación reflejó un lado negativo de este cambio. Sobre todo, por los excesos en el uso de Internet y la exposición al “enjambre digital” de los “gigantes del web que quieren controlarnos” (cf. Naomi Klein). Cuando, en 2019, se conoció su jerarquía de inversiones: educación a distancia, 5G, telemedicina, drones y comercio en línea –, se temía que se abriera más espacio al aislamiento físico y la adicción tecnológica de niños y jóvenes, y que, desde otra perspectiva de la misma familia, la ingeniería financiera y sociológica reduciría el número de docentes a través de la teleescuela. 2.0. La aceleración digital durante la pandemia confirmó el temor: inmediatamente se identificaron los efectos de los asistentes educativos digitales desde los primeros años de vida y la educación a distancia.
Pero ya era demasiado tarde para la mayoría de las democracias occidentales. En Portugal, no fue hasta 2022 que se reconoció la escasez estructural de docentes y el uso excesivo de teléfonos móviles y similares. El estado de negación fue largo y el péndulo de la condición humana empezó a oscilar entre la euforia y el pánico. Ahora es crucial comprender las conexiones y las tensiones entre las dos crisis, analizar cada una de ellas y acelerar el tiempo de recuperación.
En medio de la escasez de docentes, se descuidó el clima escolar como núcleo de la huida. Los partidos del “pacto de régimen por la Educación” – vigente desde principios de este siglo y que ha hecho retroceder los notables avances logrados en los primeros 30 años de democracia – no han aprendido nada. Véase, como síntesis de la fatal desconfianza en los docentes, el debate en la Asamblea de la República, el 21 de junio de 2024, sobre la burocracia sin sentido respecto del proyecto MAIA.
La cosa empeoró porque este pacto convirtió a los docentes en tutores de niños y jóvenes. La trágica “escuela de tiempo completo” eliminó a la sociedad de sus responsabilidades educativas. Eliminó a los niños y su juego libre del espacio público. Les impuso horarios de fábrica de 40 a 50 horas semanales en la escuela, con breves descansos brutalmente silenciados por la adicción tecnológica, y empujó las 128 o 118 horas semanales fuera de la escuela al olvido educativo.
Entonces cuando leo en la portada de Expresar, del 24 de mayo de 2024, que “hay niños de hasta 11 años dependientes de la pornografía en línea; En Portugal, el 40% de los niños y el 26% de las niñas de entre 9 y 16 años han visto contenidos pornográficos a través de búsquedas. en línea“, esperé, en vano, la inmediata alarma mediática. En vano, porque estos datos de “EU Kids Online”, financiado por la Comisión Europea, son de 2019. – imagínate ahora – e inaudible en sociedades de “escuela de tiempo completo”. Las burbujas políticas y mediáticas sólo se alarman si pueden culpar a las escuelas y a sus profesores.
