El número de personas matriculadas en educación especial alcanza los 1,7 millones, sin embargo, muchos niños no cuentan con un informe de diagnóstico ni acceso a prácticas pedagógicas accesibles
De 2014 a 2024, el número de niños en el país matriculados en educación aumentó casi un 100%. educación especialllegando a 1,7 millones de estudiantes, según el Censo Escolar.
La mayor concentración se da en la educación primaria, con el 62,90% (1.114.230) de la matrícula. Le siguen la educación infantil, con el 16% (284.847), y la educación secundaria, que acaparó el 12,6% (223.258) de los alumnos.
Al analizar el rango de edad de 4 a 17 años de educación especial, se encontró que el porcentaje de matrícula de estudiantes incluidos en clases comunes también ha ido aumentando, pasando de 94.2% en 2022 a 95% en 2023.
Pero todavía es necesario incluir a muchas personas en la educación y en muchos lugares, especialmente en las salas comunes. La creación de prácticas pedagógicas accesibles e inclusivas es esencial para la construcción de redes educativas y escuelas que no discriminen y busquen igualar las oportunidades de aprendizaje para todos. Las acciones en este ámbito involucran investigación, desarrollo de metodologías, prácticas pedagógicas y recursos educativos inclusivos y accesibles, vinculados al seguimiento escolar.
Rodrigues señala, sin embargo, que es muy importante que las instituciones públicas y privadas brasileñas dedicadas a la investigación desarrollen líneas de trabajo que tengan como objetivo facilitar el acceso de las personas con discapacidad a la educación básica o superior. “Siempre hago hincapié en que debemos centrarnos en investigaciones que tengan utilidad práctica. Brasil, lamentablemente, a lo largo de los años ha permitido que las instituciones públicas se dediquen a investigaciones sin utilidad práctica y considero que este tema tiene una utilidad práctica formidable. Todavía hay un Hay mucho margen para la innovación en ese sentido”.
Lara Simielli, profesora del Departamento de Gestión Pública de la Fundación Getulio Vargas (FGV), cree que para poder planificar una política pública eficiente para la inclusión de niños con discapacidad en el sistema escolar, aún es necesario invertir en datos de calidad. “Tenemos un muy buen sistema, supervisado por el Inep, con indicadores de calidad, pero todavía no podemos ver con claridad los datos de inclusión. No sólo de educación”.
Según ella, sin una mirada multidisciplinar a los niños, en los ámbitos de la educación, la salud y la asistencia social, las escuelas a veces serán incapaces de pensar en políticas más eficaces.
